一、教師深入到學生家庭中去 老師深入到學生家庭中去，及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。當我剛認識到我的前一任結對孩子的時候，我一度以為這個孩子不具有學習的能力。一年級和他交流時，他只會用他單純的眼神望著你，根本不知道怎么回應老師的問題。當我發現了這個問題后，馬上找到了這位孩子的家長，告訴他學校里發生的事，并希望家長可以給予我一些幫助。所幸的是孩子的爸爸非常關注孩子的動態，并告訴了近些年孩子的變化，以及原生家庭對孩子的一些影響。所以我們老師不能憑幾次與孩子的接觸就隨便對孩子“下定義”，深入學生家庭是做好結對的第一步。二、家長參與到家校共育中來 對于家長的篩選其實也是挺嚴格的，我的第一要求就是我需要的結對家長對孩子的學習生活、心理以及孩子人品的培養是有強烈的需求的。但是我們學校的家長大多數還在為生活奔波，他們想為自己的孩子創造物質的條件，卻忽略了孩子的學習和心理需求。在上面的一點中我只提到了孩子的爸爸非常關注孩子，而沒有提到孩子的媽媽，因為這是一個單親家庭，孩子跟著爸爸，媽媽卻鮮少有聯系。

雖然孩子的身邊只有爸爸，但是一個負責的爸爸的作用遠遠超過兩個互相推脫責任的父母。也有些家長只想著把孩子交給老師就可以了，是的，沒錯，老師可以通過學校的學習傳授孩子知識，甚至可以放學犧牲休息時間把孩子留下給他培優輔差，在學校盡可能地營造出一個利于孩子成長的積極向上的班級氛圍，但是老師不可能跟著孩子們回家給每一個孩子去做作業指導，也不可能替代父母的責任，替代父母的家庭陪伴。有的家長會說，我們不知道該怎么去管理孩子，那么就跟著“家校共育本”堅持去做。只有家長們和我們老師的目標一致，行動一致，我們離勝利的彼岸才會越來越近。教育合力，永遠是合力，而不是老師單方面的力量能做到的。我和那位爸爸的結對，從一開始追著他完成家校共育本，到后面那位爸爸會主動拍照上傳圖片給我，從他的文字中能夠深切感受到他對孩子每一點進步的欣慰，以及他對自己一些不適當的家庭教育方法的反思，點點滴滴是家長的進步，也是我們努力的見證，值得驕傲的是孩子的一年級和二年級的成績對比有了特別大的進步，從班級的第23名成為了班級的第3名。三、“互聯網+”促家校互動快捷方便 如今信息技術的快速發展為家校共育的健康發展提供強有力的保障。微信、釘釘的家校互助信息化平臺，拓展溝通交流渠道，有利于家校教育形成合力，提高教育的時效性，潤物細無聲，促進學生健康成長。 總之，家庭教育和學校教育是相互聯系的有機整體，家校共育也是社會發展的必然，更是教育發展的必然。目標一致，唯有通力合作，家校共育，才能共同托起明天的孩子，托起我們的希望。